An einem Zukunftsworkshop 2019 entstand die Idee, Menschen mit eigenem Erfahrungswissen – sogenannte Selbstvertretende – stärker in den Unterricht von Agogis einzubinden. Parallel dazu wurde in der Agogis Strategie 2027 formuliert, dass die Inhalte des Studiums den Studierenden aus verschiedenen Perspektiven erschlossen und somit Selbstvertetende in sozialpädagogischen Lebens- und Arbeitsfeldern ins Studium integriert werden. 

Zwei Dozierende der Höheren Fachschule griffen diesen Ansatz auf und entwickelten ihn weiter. Ihr Ziel war es, Selbstvertretenden eine aktivere Rolle zu ermöglichen und als Gleichberechtigte den Unterricht mitzugestalten. Sie entwickelten ein Konzept für ein partizipatives Teamteaching, bei dem Selbstvertretende nicht nur punktuell, sondern über den gesamten Unterrichtstag hinweg mitwirken und dafür auch angestellt werden.

Die Pilotphase startete im Jahr 2020. Das Modell wurde im Unterricht erprobt, weiterentwickelt und evaluiert. Aufgrund von positiven Erfahrungen und Rückmeldungen wurde 2022 entschieden, Peer Pilots als Angebot bei Agogis zu etablieren.

Heute sind sieben Peer Pilots als Beauftragte im Einsatz. Seit Sommer 2023 werden sie nicht nur von den Leitenden des Angebots, sondern auch von weiteren Dozierenden von Agogis für Teamteaching-Einsätze angefragt – ein Zeichen dafür, dass sich das Konzept bewährt hat und gelebte Inklusion bei Agogis zunehmend selbstverständlicher wird. Seit 2024 werden Peer Pilots in einem gleichberechtigtem Team organisiert und weiterentwickelt.

Der Name Peer Pilots entstand als gemeinsame Idee. Die Peer Pilots sehen sich als Peers und betonen mit dem Begriff die Gleichwertigkeit und Ebenbürtigkeit von Selbstvertretenden, Dozierenden und Studierenden. Der Zusatz Pilots steht dafür, dass Agogis Inklusion zum Fliegen bringen will.

Die Peer Pilots bringen eigene Erfahrungen in sozialpädagogischen Arbeitsfeldern oder als Nutzende entsprechender Angebote mit. Ihr praxisnahes Erfahrungswissen ist eine wertvolle Ressource, die gezielt eingesetzt wird, um den fachlichen Horizont der Studierenden zu erweitern und zu differenzieren. Peer Pilots übernehmen dabei eine gestaltende Rolle. Sie wirken nicht nur als Interviewpartnerinnen, Interviewpartner mit, sondern leiten im Teamteaching gemeinsam mit Dozierenden halbe oder ganze Unterrichtstage. Im Fokus steht gelebte Inklusion – als Haltung, Lernform und fester Bestandteil der schulischen Kultur.

• Aman Beraki ist interkultureller Dolmetscher. Er hat zusätzlich vielfältige Arbeitserfahrung in unterschiedlichen sozialpädagogischen Arbeitsfeldern, unter anderem in Asylzentren, einer heilpädagogischen Schule und einer Tagesschule für Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten. Gegenwärtig arbeitet er als Klassenassistent an einer Volksschule in Zürich.
  Als Geflüchteter aus Eritrea berichtet er im Unterricht von den Herausforderungen von Flucht und Integration. Durch seine Arbeit als interkultureller Dolmetscher und Betreuer in Asylzentren hat er eine breite Expertise im Bereich Migration und Integration aufgebaut. 
  Themenspektrum: Flucht, Migration, Asyl, Integration, Interkulturalität, psychische Gesundheit von Geflüchteten
   
• Nikolaus Beyersdorf ist Mitarbeiter im Blinden- und Behindertenzentrum Bern. Seine langjährige Arbeitserfahrung im ersten und zweiten Arbeitsmarkt ermöglicht einen differenzierten Blick auf die Herausforderungen unterschiedlicher Arbeitssettings für Menschen mit Behinderung und das Thema Inklusion/Integration im Arbeistmarkt. Zusätzlich engagiert er sich in unterschiedlichen Konstellationen (winclusion, Persönliche Zukunftsplanung e.V. Plussport etc.) für die Themen Inklusion und Normalisierung. Nikolaus Beyersdorf ist Mitglied der Co-Leitung. 
  Themenspektrum: Arbeit, Arbeitsmarkt, Inklusion, Normalisierung, Empowerment, Partizipation
   
• Jaheim Fennell ist gelernter Koch. Er lebte über 10 Jahre im stationären Setting (verschiedene Kinder- und Jugendheime) und ist seit kurzem Care Leaver. Seine langjährige Erfahrung mit sozialpädagogischen Fachpersonen und sozialpädagogischer Alltagsgestaltung erlaubt einen kritischen und umfassenden Blick auf den stationären Bereich für Kinder und Jugendliche aus Sicht eines Klienten.
  Themenspektrum: Alltagsgestaltung in stationären Institutionen, Gesprächsführung (Theorie und Übungssettings), Konfliktmanagement, Arbeitsintegration, häusliche und schulische Konfliktsituationen.
   
• Aurelia Fischer ist Kindheitspädagogin HF und Expertin für Elternarbeit. In dieser Funktion und als alleinerziehende Mutter von 4 Kindern (ein Kind mit besonderen Bedürfnissen) ist sie nicht nur beruflich, sondern auch privat in sozialpädagogische Fragen und Themenbereiche involviert. Sie ist eidgenössische Ausbildnerin (SVEB) und kann sowohl als Expertin, wie auch als Angehörige sozialpädagogische Arbeit im familiären Umfeld (KITA, stationäre Einrichtungen, Bereich Medizin/Diagnostik) einordnen und vermitteln. 
  Themenspektrum: Angehörigenarbeit im Bereich Kindheitspädagogik/Elternarbeit/Kinder, Jugendliche mit besonderen Bedürfnissen, Persönlichkeitsbildung und Beziehungsgestaltung, Kindheitspädagogik. 
   
• Christoph Ullmann hat eine kognitive Beeinträchtigung und lebt in der Stiftung Andante in Steckborn. Er arbeitet in der internen Werkstatt und im Krippenmuseum in Stein am Rhein. Er ist verheiratet und lebt mit seiner Partnerin in einer teilbetreuten Wohngemeinschaft. Christoph berichtet im Unterricht von seinen Alltagerfahrungen. Er betreut zudem gerne Gruppenarbeiten und unterstützt die Studierenden bei Präsentationen. 
  Themenspektrum: Alltagsgestaltung in stationären Institutionen, Inklusion, Normalisierung, Arbeit und Freizeitgestaltung, Musik (Chor).
   
• Noémie Walser hat eigene Psychiatrieerfahrung und ist einige Jahre in einem Wohnheim für Jugendliche aufgewachsen. Heute arbeitet sie als Peer/Genesungsbegleiterin in einer Institution für Menschen mit psychischer Beeinträchtigung. Sie verfügt über eine breite Expertise in den Bereichen psychische Gesundheit und Recovery und verfügt über eine Zusatzausbildung als Humortrainerin. Sie engagiert sich beruflich und privat für das Thema Recovery und Humor und teilt ihr Fachwissen in Fachnetzwerken, Institutionen und Ausbildungsinstitutionen. 
  Themenspektrum: Psychische Gesundheit, psychische Krankheit, Recovery, Humor, Empowerment und Selbstbestimmung, Alltagsgestaltung in stationären Einrichtungen

Teilhabe und Teilgabe im Zentrum: Peer Pilots bringen eine authentische Perspektive in die Bildung ein, die theoretisches Wissen mit der Realität sozialpädagogischer Praxis verknüpft. Davon profitieren nicht nur Studierende – auch Dozierende und Peer Pilots gewinnen neue Einblicke und Impulse zur Weiterentwicklung.

Peer Pilots gestalten jährlich mehrere Unterrichtstage in verschiedenen Modulen im Studium und in der Ausbildung bei Agogis mit. Dabei werden gezielt Themen ausgewählt, die zur individuellen Expertise der jeweiligen Peer Pilots passen.
Sobald feststeht, dass ein Modul von der Mitwirkung eines Peer Pilots profitieren kann, nehmen die Dozierenden mit dem Co-Leitungsteam Kontakt auf. Nach gemeinsamer Terminabsprache werden die Einsätze vertraglich vereinbart und gemäss den Anstellungsbedingungen von Agogis vergütet.

Die Unterrichtstage werden im Vorfeld gemeinsam vorbereitet. Je nach Interesse, Fähigkeiten und Unterstützungsbedarf bringen sich Peer Pilots dabei unterschiedlich stark ein:
Einige entwickeln eigene Themenschwerpunkte, übernehmen aktiv Teile des Unterrichts und gestalten die Tagesplanung mit. Andere – insbesondere Peer Pilots mit Unterstützungsbedarf – benötigen bei der Vorbereitung und Durchführung Begleitung. Ihr Beitrag liegt vor allem in der authentischen Präsenz und der gemeinsamen Erfahrung, die für alle Beteiligten einen bedeutenden inklusiven Lernmoment darstellt.

Peer Pilots ist heute ein etabliertes Angebot und ein gelebtes Beispiel für die konkrete Umsetzung von Inklusion und Partizipation im Bildungsalltag.